Orientierungsrahmen Informatik Goethe-Gymnasium

Orientierungsrahmen Ziele und Aufgaben des Informatikunterrichts Jg. 7-10, d.h. 13 - 16 Jahre

Vorwort
Informatik/Informatikunterricht 1.1 Ziele und Aufgaben 1.2 Jahrgangsspezifische Ziele und Themenübersicht 1.2.1 Klassenstufe 7 1.2.2 Klassenstufe 8 1.2.3 Klassenstufe 9 1.2.4 Klassenstufe 10 1.2.5 Empfehlungen für die Stundenverteilung im Informatikunterricht
Anlage: 2.1 Hinweise und Empfehlungen für den fachübergreifenden Unterricht; 2.2 Ansprechpartner; 2.3 Urheberrechte

Vorwort

Die Wissenschaft Informatik gewann in den vergangenen Jahren rasch an Bedeutung, die in den nächsten Jahren sicherlich noch weiter zunehmen wird. Die Ursachen für diese Entwicklung liegen in der zunehmenden Wichtigkeit von Informationstechnologien für die wirtschaftliche Entwicklung, den vielfältigen Einsatz-möglichkeiten und dem Preisverfall bei Informationstechnik.
Wir leben also in einer Zeit des Umbruchs, der so gravierend ist, dass er alle Bereiche des gesellschaftlichen Lebens erfasst. Hieraus erwächst der Bildung, insbesondere der gymnasialen, eine besondere Rolle. Junge Menschen sollen mit einem hohen Stand an informatischer Bildung nach dem Abitur erfolgreich studieren bzw. im Berufsleben bestehen können.
Die Schüler unseres Gymnasiums stehen, wie fast alle Kinder und Jugendliche, dem Fach Informatik und dem Umgang mit der modernen Computertechnik sehr aufgeschlossen gegenüber.
Diese Aufgeschlossenheit gilt es zu bewahren und zu fördern.
Der sächsische Lehrplan für Gymnasien sieht demgegenüber an obligatorischem Unterricht nur eine Wochenstunde in der Klassenstufe 7 vor. Desweiteren können die Schüler in der Sekundarstufe II den Wahlgrundkurs Informatik belegen, in dem zwei Stunden pro Woche erteilt werden.

Es gibt schon heute viele kritische Stimmen, die dies nicht für zeitgemäß halten und entsprechende Forderungen hinsichtlich der Veränderung dieser Situation stellen. Die Spanne reicht von im Fachunterricht anzuwendenden Stoffelementen der Informatik bis hin zum informationstechnischen Profil für Gymnasien.

Dadurch könnten die Schüler besser mit der Vielschichtigkeit entsprechender Technologien vertraut gemacht werden und ihre Erkenntnisse direkt in den Unterricht anderer Fächer einfließen lassen.

Die Einrichtung fachübergreifender Kurse, der Ausbau der Arbeitsgemeinschaften oder fakultativen Angeboten zum Sammeln von entsprechenden Erfahrungen ist ein Gebot der Zeit.

Statistisch erwiesen ist, dass in anderen fortgeschrittenen Industrieländern dieser Welt, z. B. in den USA und Japan, die Ausstattung mit Informationstechnik wesentlich weiterentwickelt ist als in Deutschland. In Anbetracht dieser Situation und Tendenz werden auch hier entsprechende Anstrengungen notwendig.

Voraussetzung für den Erfolg ist die Zusammenarbeit zwischen Bildungs- und Forschungseinrichtungen.

Dafür bestehen in Chemnitz durch die Technische Universität günstige Voraussetzungen. Eine intensive Zusammenarbeit bringt nicht nur für die Schule in Form des Know How Vorteile, sondern sollte durch frühzeitige Kontakte der Schüler zu den entsprechenden Studieneinrichtungen auch dazu führen, dass diese sich für ein Studium "vor Ort" entscheiden und so bestehende Verbindungen fortführen.

Durch den zielgerichteten Einsatz der Computertechnik unterrichtsergänzend in allen Fächern entstehen neue Perspektiven der Wissensaneignung und Fortbildung für Lehrer und Schüler.

Aus diesem Grund befasst sich unser Orientierungsrahmen nicht nur mit den Aufgaben des Fachbereichs Informatik. Dies erfordert eine kontinuierliche und intensive Zusammenarbeit aller Fachbereiche und eine breite Aufgabenverteilung im Kollegium, wobei der Informatik die Rolle der Koordination der Aufgaben mit der vorhandenen Technik zukommen wird.

So muß zur Normalität werden, das der Computer als echtes Arbeitsmittel im Fachunterricht eingesetzt wird.

1 Informatik/Informatikunterricht

1.1 Ziele und Aufgaben (Grundkonzept der GI- Fachgruppe)

Ausgehend von der Auffassung der Informatik als die Wissenschaft, die Technik und die Anwendung der maschinellen Verarbeitung und Übermittlung von Informationen¹ leiten sich die grundlegenden Positionen für die Bestimmung von Zielen einer informatischen Bildung i.e.S. (in Form des Unterrichtsfaches Informatik) ab. Eine solche Begriffsauffassung umfaßt die theoretischen Grundlagen von Informatiksystemen ebenso wie Methodik, Analyse und Konstruktion solcher Systeme sowie deren Anwendungen und Auswirkungen ihres Einsatzes.
So gesehen befaßt sich die Informatik mit Hard- und Software, mit Organisation und Struktur von Informatiksystemen und deren Daten sowie mit Aspekten bei Nutzern und Betroffenen dieser Systeme. Sie ist in diesem Sinne weder eine Wissenschaft für sich selbst, noch bloße Informationstechnik. Die Aufgabe der Informatik weist wesentlich über die Computerbenutzung hinaus, wobei ihre Werkzeuge in fast allen Gebieten der Wissenschaft, der Wirtschaft und der Technik Eingang gefunden haben. In der Betrachtung der ständigen Wechselwirkung von Maschine (Computer), Mensch und Gesellschaft erschließt sie Denk- und Arbeitsweisen in allen Bereichen der Natur- und Geisteswissenschaften.
Insbesondere deshalb ist die Informatik als eine umfassende Grundlagen- und Querschnittsdisziplin zu verstehen, die sich mit technischen, organisatorischen und gesellschaftlichen Fragen der Entwicklung und Nutzung von Informatiksystemen befaßt.
Ausgehend von dieser Begriffsbestimmung, sind Qualifikationen und Kompetenzen bereits bei Kindern und Jugendlichen gefordert, die in der gegenwärtigen Ausbildung an den allgemeinbildenden Schulen, begründet durch ein zu enges Verständnis der Informatik hinsichtlich der Bedienung und der Programmierung von Computern, nur unvollständig oder gar nicht berücksichtigt werden. Der handlungsorientierte Ansatz in der sächsischen Mittelschule geht dabei erste Schritte in Richtung einer Informatikbildung in einem Unterrichtsfach², die durch eine gezielte Fachorientierung den existierenden Unterricht geeignet ergänzt und sich in das Gesamtkonzept informatischer Bildung in Sachsen harmonisch einfügt. Aus diesen Erfahrungen leiten sich allgemeine Aspekte einer informatischen Bildung im Informatikunterricht ab, die später unter der speziellen Sicht auf das sächsische Gymnasium zu spezifizieren sind.

Als solche allgemeinen Ziele des Informatikunterrichts können formuliert werden³:

Wissen um die allgemeinen Wirkprinzipien von Informatiksystemen und deren grundlegende technische Realisierung
Beherrschung von Techniken zur Beschreibung und zur Strukturierung von Problemen sowie deren Lösung unter Nutzung geeigneter Systeme
Kenntnisse der Möglichkeiten und Grenzen des Einsatzes von Computern für die Informationsbeschaffung und für die Kommunikation
Fähigkeiten zur Auswahl geeigneter Systeme sowie deren Anpassung für eine problembezogene selbständige Nutzung
Fertigkeiten in der Handhabung von Denk- und Arbeitsweisen der Informatik
Erfahrungen in der selbständigen Analyse und Einarbeitung in Anwendungen mit dem Ziel einer späteren Verwendung in anderen Fächern oder in Projekten
Verständnis für die Funktionalität computerbasierter Medien und Kompetenz in der Auswahl und Benutzung entsprechender Systeme
Haltungen und Einstellungen zu den Auswirkungen der Nutzung von Informatiksystemen, zu gesellschaftlichen Problemen und sich ergebenden Konsequenzen

Bezogen auf die Stufen der informatischen Bildung im Zuge eines Gesamtkonzepts in Sachsen sind im Rahmen einer Propädeutik als Vorleistungen für den Informatikunterricht zu erwarten:

Wissen zu Grundfunktionen von Rechnern und deren Einsatzmöglichkeiten
Kenntnis von Ein- und Ausgabegeräten
Grundfertigkeiten bei der Benutzung von Tastatur und Maus
Sicherheit in der Bedienung von typischen Funktionen des Rechners, z. B. Starten und Beenden von Programmen
Erfahrung in der Benutzung des Rechners im Unterricht, z. B. Lernprogramme, Internetdienste
Fertigkeiten im Anfertigen einfacher Texte mit einem Textverarbeitungsprogramm

Der Informatikunterricht als Kernstück der informatischen Bildung hat vor allem die Aufgabe, die Alltagserfahrungen und Vorkenntnisse in einen fachlichen Kontext einzuordnen. Er dient der Darstellung und Systematisierung von Begriffen und Grundzusammenhängen der Informatik sowie der Vervollständigung von Kenntnissen und Einsichten zu grundlegendem Allgemeinwissen für eine künftige Informationsgesellschaft.⁴

Die Erfahrungen aus unterschiedlichen Modellen einer Grundbildung (sog. ITG) zeigen auch deren Grenzen, insbesondere bezüglich des Umgangs mit den notwendigen Fachtermini und der Arbeitsmethodik bei der Nutzung von Informatiksystemen. Diese Anforderungen an die schulische Ausbildung ist auf Dauer auch im sächsischen Gymnasium nur durch ein Pflichtangebot in der Sekundarstufe I zu leisten, das wenigstens durch einen Grundkurs in der Sekundarstufe II (in der Perspektive mit Prüfungsmöglichkeit im Abitur⁵) ergänzt wird. Dabei ist darauf zu achten, dass auszuwählende Themen sich dem Erreichen der Ziele unterordnen und kein Dogma bilden. Im Mittelpunkt des Informatikunterrichts steht zu keinem Zeitpunkt die Unterweisung in einer bestimmten Anwendung oder die Benutzung einer Programmiersprache (im Sinne von Produktschulungen); diese sind lediglich Werkzeuge zur Vermittlung von Inhalten der Informatik, zum Erlernen der Arbeitsmethodik des Faches und zum Beurteilen des Einsatzes der jeweiligen Systeme.

Ungeachtet eines möglichen Stundenvolumens erweisen sich die folgenden Zielstellungen für die Sekundarstufe I des Gymnasiums als geeignete Basis⁶:

Kenntnisse zu Wirkprinzipien von Informatiksystemen und deren Einordnung in die Fachsystematik, u. a. auf der Basis von Aspekten der Objektorientierung
Grundwissen zum Aufbau und zur Funktionsweise von Computern als Werkzeug zum Erfassen, Speichern, Verarbeiten und Übertragen von Daten
Verständnis für die Funktion der Komponenten von Informatiksystemen im Zusammenwirken mit der entsprechenden Software
Fähigkeiten zur gezielten Nutzung von Methoden zum Beschaffen, Strukturieren, Bearbeiten und Auswerten von Informationen
Erfahrungen in der gemeinsamen Arbeit an Problemlösungen, der sinnvollen Präsentation von Ergebnissen und der kritischen Auseinandersetzung mit den erreichten Resultaten
Fertigkeiten in der Nutzung von Werkzeugen zur Speicherung und Verarbeitung großer Datenmengen, zur Erstellung und Bearbeitung von Texten, zur Steuerung von Abläufen, zur Modellbildung und zur Erkenntnisgewinnung durch Simulation
Fertigkeiten bei der Lösung typischer Aufgabenklassen mit informatischen Mitteln und Methoden
Wissen um die Notwendigkeit des verantwortungsbewußten Umgangs mit Daten und der kritischen Wertung von Informationen aus informationsverarbeitenden Systemen
Erwerben von Einblicken in die wichtigsten Etappen der historischen Entwicklung der Informatik

Aufbauend auf einem diese Anforderungen verwirklichenden Informatikunterricht in der Sekundarstufe I ist ein Unterricht als Wahlangebot in der Sekundarstufe II eine notwendige Erweiterung der Bildungsmöglichkeiten, gerade vor dem Hintergrund von Berufstätigkeit oder Studium künftiger Abiturienten. In diesem Sinne ist ein Informatikunterricht entsprechend dem existierenden Schulprofil in der Sekundarstufe II auch in Kursen mit unterschiedlichen Schwerpunktsetzungen denkbar. Allerdings sollte beachtet werden, dass auch hier nicht die verwendete Anwendung im Mittelpunkt des Kurses oder eines Teilabschnittes stehen kann, sondern diese lediglich der exemplarischen Umsetzung grundlegender Fachinhalte dient.

Der Unterricht in der Sekundarstufe II sollte bei Beachtung der notwendigen fachlichen Basis und der geeigneten wissenschaftlichen Grundlagen folgende Ziele erreichen:

Kenntnisse zur Problemlösung mit Informatiksystemen und Beherrschung entsprechender Arbeitsweisen unter verschiedenen Sprachparadigmen
Wissen zu den theoretischen Grundlagen von Anwendungsprogrammen und Programmiersystemen bei besonderer Beachtung von Begriffen und Konzepten zur Algorithmik, zu Datentypen, zur Vernetzung und zur Datensicherheit
Fertigkeiten im Umgang mit Informations- und Kommunikationssystemen, insbesondere zur Präsentation eigener Arbeiten, zur gezielten Recherche und zur Zusammenarbeit in Projektgruppen
Fähigkeiten zur begründeten Auswahl von Arbeitsmethoden sowie deren eigenständiger Einsatz über längere Zeiträume
Einsichten in die historische Entwicklung der Informatik im gesellschaftlichen Kontext
Beurteilung von Auswirkungen des Einsatzes von Informatiksystemen, besonders hinsichtlich deren Möglichkeiten, deren Grenzen und der Beachtung des Datenschutzes

Autoren:
S. Friedrich, TU Dresden (sf2@inf.tu-dresden.de)
M. Pabst, Lessing-Gymnasium Plauen (mirko.pabst@gmx.de)

1.2 Jahrgangsspezifische Ziele und Themenübersicht

1.2.1 Klassenstufe 7

Ziele:

Die Schüler

erlangen erste Einblicke in die historische Entwicklung der Informatik und Informationstechnik
erwerben Grundkenntnisse über die wesentlichsten Bestandteile von Datenverarbeitungsanlagen und erste Fähigkeiten und Fertigkeiten im Umgang mit Computern als Einheit von Hard- und Software
lernen an anwendungsorientierten Beispielen der Bildgestaltung und Textverarbeitung den Umgang mit Werkzeugen der Informatik in Form von Anwendersoftware kennen
erkennen die Notwendigkeit verantwortungsbewußten Umgangs mit Daten
werden befähigt Informatiksysteme auch in anderen Fächern zu nutzen

Themen	Inhaltliche Schwerpunkte
1. Einführung in die Informatik	Historische Entwicklung der Informatik und Datenverarbeitungstechnik Grundbegriffe der Informatik Arbeiten im Schulnetz (Bedeutung des Ein- und Auslogens, des Nutzerkennzeichens und Paßwortes)
2. Informatiksystem Computer	Hardware: Computerarchitektur Computerbestandteile und deren Zusammenwirken E-V-A-Prinzip Software: Bedeutung des Betriebssystems Grundfunktionen des Betriebssystems Hilfesysteme
3. Arbeiten mit Grafiken	Pixel- und Vektorgrafik Bildgestaltung mit Pixelgrafikprogramm Verschiedene Grafikformate - Konvertierung Fotobearbeitung
4. Arbeiten mit Texten	Erfassen, Bearbeiten, Gestalten und Verwalten von Texten Versenden von Texten (direkt über Textverarbeitungsprogramm und indirekt über eMail)
5. Übung und Vertiefung (Projektarbeit)	Zusammenwirken der kennengelernten Anwendersoftware in einem Projekt

1.2.2 Klassenstufe 8

Ziele:

Die Schüler

erwerben Fähigkeiten und Fertigkeiten für den zielgerichteten und aufgabenbezogenen Einsatz von Anwendersoftware auf den Gebieten der Tabellenkalkulation und Datenbanken
lernen Methoden zum Beschaffen, Bearbeiten, Auswerten und Strukturieren von Informationen kennen
erkennen die Notwendigkeit verantwortungsbewußten Umgangs mit Daten
beherrschen an praxisbezogenen Beispielen das Zusammenwirken verschiedener Softwarekomponenten
sind in der Lage Informatiksysteme auch in anderen Fächern selbständig zu nutzen
erkennen die Notwendigkeit, Informationen aus informationsverarbeitenden Systemen kritisch zu bewerten

Themen	Inhaltliche Schwerpunkte
1. Arbeiten mit Tabellen	Erstellen und Bearbeiten von Kalkulationstabellen Formeln und Funktionen in TabellenAbsolute und relative Bezüge, Zellinhalte und Verknüpfungen in TabellenGrafische Darstellung und Auswertung von Tabellen in DiagrammenZusammenwirken von Textverarbeitung und Tabellenkalkulation
2. Arbeiten mit Datenbanken	Möglichkeiten der Datenerfassung und DatenverwaltungSchutz von persönlichen Daten - DatenschutzgesetzDatenbanken im ComputerErstellen von Formularen und Listen Arbeiten mit Datenbanken (Sortieren, Filter, Suchen, Auswerten von Datenbeständen)Strukturen von DatenbankenSuchsysteme - Arbeiten mit SuchsystemenSuchen im WWWZusammenwirken von Textverarbeitung und Datenbank im Serienbrief
3. Komplexe Übungen (Projektarbeit)	Zusammenwirken der kennengelernten Anwender-software in einem ProjektKritische Wertung anderer und der eigenen Projektarbeit

1.2.3 Klassenstufe 9

Ziele:

Die Schüler

sind in der Lage, Prinzipien und Strukturen lokaler Informationssysteme auf Netzwerke und andere Anwendungsbereiche zu übertragen
erwerben Grundlagen zum selbständigen und kreativen Arbeiten in einer neuen Programmumgebung
erkennen die Programmierbarkeit und Vernetzung als fundamentale Ideen der Informatik
beherrschen Grundalgorithmen und können sie zur Lösung von Problemen anwenden
erkennen die Notwendigkeit zur Teamarbeit bei komplexeren Aufgaben

Themen	Inhaltliche Schwerpunkte
1. Netzwerke und Kommunikationssysteme	Grundbegriffe zu Netzwerken Netzwerktopologien im Vergleich Dienste in Netzwerken Übertragungsprotokolle Beispiele an LAN und WAN Domäne, URL, TCP/IP Suchalgorithmen, kritische Bewertung von Informationen, Datenschutz
2. Einführung in die Programmierung	Begriff des Algorithmus richtiger Umgang mit Datentypen Programmstrukturen Unterprogramme Rekursion
3. Komplexe Übungen in Gruppen (Projektarbeit)	Komplexes Programm in Teamarbeit

1.2.4 Klassenstufe 10

Ziele:

Die Schüler

erkennen die Veränderungen, die der Einsatz informationsverarbeitender Technik in nahezu allen Bereichen des Lebens hervorruft
erweitern ihre Kenntnisse zum Beschaffen, Bearbeiten, Auswerten und Strukturieren von Informationen und lernen, die gewonnenen Informationen kritisch einzuordnen und zu bewerten
erkennen die Notwendigkeit verantwortungsbewußten Umgangs mit Daten
lernen an ausgewählten Beispielen Grenzen der verwendeten Informatiksysteme kennen
beherrschen an praxisbezogenen Beispielen das Zusammenwirken verschiedener Softwarekomponenten
entwickeln beim selbständigen und kreativen Bearbeiten einer komplexen Aufgabe ihre Fähigkeiten zur Teamarbeit, insbesondere erkennen sie die Notwendigkeit und Bedeutung der Planung, Koordination und Auswertung ihrer Tätigkeiten

Themen	Inhaltliche Schwerpunkte
1. Gesellschaftliche und historische Aspekte der Informatik	Entwicklung der Datenverarbeitung (aktueller Entwicklungsstand und Tendenzen der Datenverarbeitung Computer als Werkzeug-Denkzeug-Informationsquelle (Veränderungen in Bildung, Berufsleben und Privatsphäre)
2. Präsentationen	visuelle Darstellungsmöglichkeiten - Layout DTP Einsatzmöglichkeiten, Vergleich mit Textverarbeitung Layoutentwurf, Feinlayout DTP-Dokument) Bildschirmpräsentationen Zusammenwirken von Text, Grafik und Sound, Verknüpfungen HTML Quellcode Hypermediawerkzeuge (Objekte-Attribute-Operationen-Beziehung)Aufbau einer Homepage, Beachtung der Urheberrechte Planung und Gestaltung einer Homepage
3. Komplexe Übungen als Teamwork (Projektarbeit)	Suche und Planung des Themas, sowie Auswahl der geeignete Darstellungsform durch Schülergruppe Präsentation von Zwischenergebnissen

1.2.5 Empfehlungen für die Stundenverteilung im Fach Informatik

*Stoffgebiete*	*Richtstundenzahl*
Klassenstufe 7	30 Stunden
1. Einführung in die Informatik 2. Informatiksystem Computer 3. Arbeiten mit Grafiken 4. Arbeiten mit Texten 5. Übung und Vertiefung	2 Stunden 4 Stunden 8 Stunden 10 Stunden 6 Stunden
Klassenstufe 8	30 Stunden
1. Arbeiten mit Tabellen 2. Arbeiten mit Datenbanken 3. Komplexe Übungen	12 Stunden 12 Stunden 6 Stunden
Klassenstufe 9	30 Stunden
1. Netzwerke und Kommunikationssysteme 2. Einführung in die Programmierung 3. Komplexe Übungen in Gruppen	12 Stunden 12 Stunden 6 Stunden
Klassenstufe 10	30 Stunden
1. Gesellschaftliche und historische Aspekte der Informatik 2. Präsentationen 3. Komplexe Übungen als Teamwork	4 Stunden 18 Stunden 8 Stunden

2 Anlage

2. 1 Hinweise und Empfehlungen für den fachübergreifenden Unterricht

fachübergreifende Aspekte

Stoffgebiet	Unterrichtsfach	Anwendungsbereich
Computeraufbau und Wirkungsweise	Physik, Werken	Elektrizitätslehre, elektrische Schaltungen
Textverarbeitung	Deutsch Geschichte Naturwissenschaften	Vortrag, Bericht, Formular, Briefe, Lebenslauf, amtliche Schreiben Flugschriften Protokolle
Computergrafik	Kunsterziehung Werken	Farbenlehre, Bildgestaltung, Bildbearbeitung, Perspektive, Computerkunst Technische Zeichnungen
Tabellenkalkulation	Mathematik Physik, Chemie Geographie, Geschichte	Prozentrechnung, Proportionen, Funktionen, Diagramme, Statistik Meßwerterfassung, Diagramme Auswertung von Diagrammen und Tabellen, Klimadiagramme, Interpredation von Statistiken
Datenbanken Textverarbeitung/Datenbanken	Allgemein Chemie Physik Deutsch	Begriffskataloge, Enzyklopädien, Mediendatenbanken Periodensystem der Elemente, Verbindungsdatenbanken Werkstoffdatenbanken Serienbriefe
Netzwerke und Kommunikationssysteme	Fremdsprachen, Geschichte, Deutsch, Naturwissenschaften Ethik Fremdsprachen	Kommunikation über elektronische Medien, Recherchen Umgangsformen im Netz (Netikette) Weltweiter Informationsaustausch
Programmierung	Mathematik Physik, Chemie	Funktionsweise von programmierbaren Taschenrechnern Computersimulation von physikalischen bzw. chemischen Vorgängen
Gesellschaftliche und historische Aspekte der Informatik	Geschichte, Gemeinschaftskunde, Ethik	Gesellschaftliche und private Auswirkungen der Informatik, Geschichte der technischen Errungenschaften Informationsgesellschaft
Präsentationen	Allgemein	Vortragsgestaltung, Jahresarbeiten, Projekte, Publikationen, Plakate

2. 2 Ansprechpartner

Herr Rainer Werner
werner@goethe.c.sn.schule.de
R.Werner@t-online.de Herr Frank Hoffmann
hoffmann@goethe.c.sn.schule.de
Troppe.Hoffmann@t-online.de Herr Lutz Arnold

L.Arn@gmx.de

Johann-Wolfgang-von-Goethe-Gymnasium Chemnitz
Bernsdorfer Straße 126
09126 Chemnitz
Tel.: 0371/52 07 00
Fax: 0371/52 07 00
URL: http://www.tu-chemnitz.de/home/ods/goethe/

2. 3 Urheberrechte

Das vorliegende Material wurde von der Fachschaft Informatik des Johann-Wolfgang-von-Goethe-Gymnasiums Chemnitz in Zusammenarbeit mit Mitgliedern der GI-Arbeitsgruppe Sachsen als Orientierungsrahmen für den Informatikunterricht der Klassen 7-10 am J.-W.-v.-Goethe-Gymnasium Chemnitz erstellt.

Dieser Orientierungsrahmen entstand auf der Grundlage der "Konzeption zur Schulentwicklung" des J.-W.-v.-Goethe-Gymnasiums vom 04.03.1997 und dem Antrag auf den Schulversuch " " vom 30.9.1999.

Die Ziele und Aufgaben des Informatikunterrichts (1. 1 Ziele und Aufgaben) wurden durch die GI-Fachgruppe Sachsen Arbeitskreis "Gesamtkonzept" unter Leitung von Prof. Friedrich erstellt und erheben noch nicht den Anspruch auf Vollständigkeit.

In diesem Sinne ist dieses Material ausschließlich zur Diskussion und einer möglichen Zusammenarbeit gedacht und darf nicht kopiert oder veröffentlicht werden.

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